Nepriateľské pracovné prostredie môže z učenia urobiť neúnosnú profesiu.
Nepriateľské pracovné prostredie pre učiteľa má zvlnený efekt, ktorý ovplyvňuje nielen učiteľov, ale aj študentov, rodičov a celé komunity. Bohužiaľ, mnoho z faktorov, ktoré prispievajú k nešťastnému pracovnému prostrediu učiteľa, sa vyskytuje ďaleko mimo učebne, čo sťažuje jednotlivým okresom zamerať sa na nápravu problémov. Neúcta, neustála vonkajšia intervencia, prekážanie vo výbere vyučovacích metód, nedostatočná solidarita učiteľov a drvivá nedostatočná podpora mnohých učiteľov môžu niekedy viesť k zložitej a nevyslovenej profesii.
Profesionálna úcta
Podobne ako iní odborníci, učitelia zvyčajne absolvujú viacročné školenie a certifikáciu, aby mohli vyučovať v triede. Vzhľadom na to, že školy sa stále viac spoliehajú na konzervované učebné osnovy, mnohí učitelia sa cítia profesionálne dotvorení, pokiaľ ide o vývoj a implementáciu plánov tvorivých jednotiek a lekcií. Podľa Cynthie Kopkowskej, autora knihy „Prečo odchádzajú“, nedostatok profesionálneho rešpektu vedie k nepriateľstvu jednotlivých učiteľov, čo vedie k nepríjemnému pracovnému prostrediu. Títo učitelia, navrhuje Kopkowski, cítia, že sú to len zuby vo väčšom kurikulárnom stroji, ktorí nie sú schopní využiť žiadne z tvorivých schopností, ktoré už roky získali, z vlastného vzdelávania, odbornej prípravy a skúseností.
Intervencie a prekážky
Takzvaná „kríza“ vo vzdelávaní viedla k zapojeniu mnohých učiteľov a neučiteľských agentúr do procesu výučby. Výsledkom je, že mnoho učiteľov sa cíti, akoby ich ľudia mimo učiteľskej profesie neustále pozorovali a posudzovali. Angela Flemingová, autorka „Učitelia v kríze“, tvrdí, že tento neustály zásah a prekážka zo strany vonkajších agentúr, od vládnych úradníkov až po spoločnosti testujúce spoločnosti, vytvára nepriaznivé prostredie. Pri úvahách o svojich vlastných skúsenostiach uvádza Fleming, že sa cítila „vystavená“ a neustále hrozí, že príde o prácu, ak by niektorý z týchto pozorovateľov namietal proti tomu, čo urobila vo svojej triede.
Solidarita
V dôsledku vonkajšej intervencie sa mnohí učitelia cítia izolovaní a ohrození. Li-Ching Hung a Cary Smith, spoluautori knihy „Prečo učitelia odchádzajú,“ tvrdia, že je menej pravdepodobné, že učitelia budú hľadať pomoc od svojich kolegov a naopak budú vnímať akékoľvek vonkajšie názory na svoje vyučovacie metódy ako antagonistické. Nedostatočná solidarita medzi učiteľmi v danej škole vytvára prostredie, v ktorom sa necítia, akoby sa mohli spoliehať na svojich kolegov o radu alebo pomoc. To môže zapríčiniť, že učitelia potom pôsobia v bubline, úplne uzatvorenej od akejkoľvek interkollegiálnej interakcie.
podporu
Snáď najväčším prispievateľom do nepriateľského vyučovacieho prostredia je drvivá nedostatočná podpora učiteľov - a študentov - na úrovni tried. Pretože okresy vyčleňujú milióny dolárov na vopred stanovené učebné osnovy na úrovni okresov, mnohí učitelia považujú svoje potreby za nesplnené. Kopkowski, Fleming, Hung a Smith sa všetci zhodujú na tom, že táto nedostatočná podpora sa týka nielen peňažnej podpory, hoci mnohí noví učitelia sa sťažujú, že dostávajú veľmi málo prostriedkov na vedenie alebo usmerňovanie od svojich administrátorov alebo vyšších učiteľov. To spôsobuje, že veľa nových učiteľov - takmer 50% - opustí učiteľské povolanie do piatich rokov od jeho vstupu.
